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As Atividades 2 e 3 são fundamentais para o progresso no curso, apresentando, cada uma, 10 questões objetivas que refletem diretamente os temas que serão abordados nas avaliações.

Ao oferecer essas atividades, nosso objetivo é fornecer material de alta qualidade que ajude os alunos a entender o tema, adquirir materiais para estudos, além de oferecer respostas assertivas com rapidez e precisão.

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O M.A.P.A é o trabalho indispensável para todo aluno, influenciando diretamente na nota adquirida em sua disciplina, é a oportunidade de demonstrar seus conhecimentos sobre todo o conteúdo abordado, ou seja, é mais do que uma simples atividade, devendo ser realizado com total atenção e esforço, na busca pela perfeição, haja vista que você não está cumprindo somente um requisito acadêmico, mas elevando seu aprendizado.

Com nossa equipe especializada e garantia de excelência, cada M.A.P.A é cuidadosamente preparado para transmitir o domínio completo do conteúdo, na busca do melhor resultado.

Substitutiva
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A Atividade Substitutiva e o MAPA Substitutivo são recursos essenciais oferecidos aos alunos que não alcançaram a nota mínima exigida pela instituição de ensino. Estas avaliações representam a última oportunidade para melhorar o desempenho acadêmico e assegurar a aprovação na disciplina.

Sabendo da importância desses trabalhos, garantimos sua realização com qualidade e atenção, oferecendo aos alunos a certeza de alcançar as notas necessárias para passar sem preocupações.

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O serviço de mensalista representa uma solução personalizada e integral, voltada a estudantes que procuram um apoio constante durante toda a sua trajetória acadêmica. Esta modalidade oferece uma parceria duradoura, na qual nos comprometemos a acompanhar o aluno em todas as fases do curso, provendo assistência regular nas atividades mensais, projetos, trabalhos e provas.

Não deixe suas dúvidas se transformarem em obstáculos, sua jornada excepcional começa com um simples passo: fale conosco!

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O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um projeto acadêmico de suma importância, representando o culminar do aprendizado de um estudante em sua jornada educacional superior.

Nossos serviços são projetados para auxiliar os alunos neste processo crucial, oferecendo orientação especializada em todas as etapas do TCC, desde a escolha do tema até a elaboração final do documento. Com uma equipe de profissionais experientes em diversas áreas de estudo, garantimos suporte abrangente para a pesquisa, redação, formatação e revisão, assegurando que o trabalho atenda aos mais altos padrões acadêmicos.

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O portfólio é um componente crítico na avaliação do progresso e da compreensão dos alunos em relação ao conteúdo do curso, servindo como um registro detalhado de suas realizações acadêmicas e desenvolvimento profissional.

Nossos serviços estão voltados para o suporte integral na elaboração de portfólios, abrangendo desde a seleção criteriosa dos trabalhos que melhor representam o conhecimento e habilidades do estudante até a organização e apresentação final desses materiais.

Resumos e Resenhas
Resumos & Resenhas

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Resumos e resenhas são ferramentas fundamentais no âmbito acadêmico, utilizados para sintetizar e analisar criticamente textos e obras, refletindo o entendimento e a capacidade de avaliação crítica dos estudantes.

Nosso serviço se especializa em oferecer apoio na elaboração de resumos e resenhas de alta qualidade, assegurando que cada peça seja bem fundamentada, clara e coesa, e que demonstre uma compreensão profunda dos materiais em análise.

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Atividade 3 - PED - Metodologia Do Ensino De História

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Semestre 53/2026 · Unicesumar EAD

1ª QUESTÃO

Para o planejamento das aulas de História do primeiro bimestre, o professor João entende que a valorização e o reconhecimento da realidade vivida pelos alunos se faz imprescindível para o sucesso de suas aulas. Assim, para essas aulas, sobre o que o professor João pode fazer, analise as sentenças a seguir: I. Organizar grupos de conversas no qual os alunos troquem ideias, desejos e anseios para estas aulas de História. II. Trazer para sala de aula um indígena a ser entrevistado pelas crianças, uma vez que ele representa os primeiros habitantes desta terra. III. Preparar um grande painel no qual as crianças exponham fotos e frases que caracterizem a comunidade local. IV. Analisar, junto aos alunos, um problema da comunidade local e propor possíveis soluções com base nos conhecimentos adquiridos nas aulas. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS I e II, apenas. II e III, apenas. III e IV, apenas. I, II e III, apenas. I, III e IV, apenas.

2ª QUESTÃO

Bittencourt (2004) defende que a História deve ser trabalhada em sua dimensão social e cultural, superando o ensino meramente factual e memorístico. Fonte: BITTENCOURT, C. M. F. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004a. (Coleção Repensando o ensino). Considerando o exposto e os estudos realizados nesta disciplina, avalie as afirmações a seguir. I. A História deve incluir aspectos sociais, científicos, filosóficos e educacionais. II. O ensino deve contribuir para formar sujeitos críticos e ativos. III. A História deve se restringir apenas a atos políticos. IV. A História escolar deve permitir que o aluno compreenda-se como sujeito histórico. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS I e II, apenas. II e III, apenas. III e IV, apenas. I, II e IV, apenas. I, II, III e IV.

3ª QUESTÃO

Um dos campos de experiência da Educação Infantil oriundos da BNNC é “O eu, o outro e o nós”. Isto porque se acredita na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais. A respeito deste assunto, considere as asserções e a relação proposta entre elas:

I. Na Educação Infantil, o professor precisa criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. PORQUE II. É nas experiências vivenciadas pelas crianças que elas vão ampliando o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizando suas identidades, respeitando os outros e reconhecendo as diferenças que nos constituem como seres humanos. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:

ALTERNATIVAS As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

4ª QUESTÃO

O ensino de História, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), deve articular-se às experiências do aluno, promovendo criticidade e engajamento. A organização temática é uma possibilidade metodológica relevante para compreender transformações sociais e culturais. De acordo com este fragmento de texto e os estudos realizados nesta disciplina, avalie as afirmações a seguintes. I. A divisão em períodos históricos deve ser o único método de organização. II. A abordagem por temas permite conexão entre conteúdos e realidade dos alunos. III. A História do Brasil deve ser estudada isoladamente da História Geral. IV. A perspectiva temática favorece a interdisciplinaridade. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS I e II, apenas. II e III, apenas. II e IV, apenas. I, III e IV, apenas. I, II, III e IV.

5ª QUESTÃO

O passado é uma dimensão permanente da consciência humana. Para Glénisson (1961), a História deve ser entendida em três sentidos: realidade histórica, conhecimento histórico e obra histórica. Fonte: GLÉNISSON, J . Iniciação aos Estudos Históricos. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1961. Considerando o exposto e os estudos realizados na disciplina, avalie as afirmações a seguir. I. A realidade histórica corresponde ao fato em si. II. O conhecimento histórico refere-se à explicação que se constrói sobre o fato. III. A obra histórica é o registro sistematizado da análise do passado. IV. A História é apenas memória individual e não conhecimento científico. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS I e II, apenas. III e IV, apenas. I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, II, III e IV.

6ª QUESTÃO

Para Bittencourt (2004), a disciplina de História deve ser entendida como um campo de conhecimento que possibilita a reflexão crítica sobre a realidade, sendo mais do que uma simples sucessão de fatos ou uma narrativa cronológica. O ensino da História, nesse sentido, contribui para a formação da cidadania e para a compreensão do presente. Fonte: Adaptado de: BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. Com base na situação apresentada, como deve ser compreendida a disciplina de História, assinale a alterativa correta.

ALTERNATIVAS Um acúmulo de dados desvinculados do presente. Uma matéria rígida voltada apenas para fatos cronológicos. Um campo de conhecimento que possibilita a reflexão crítica. Um conjunto de narrativas lineares transmitidas pelo professor. Uma disciplina secundária diante da Matemática e da Língua Portuguesa.

7ª QUESTÃO

A relação passado/presente não se processa de forma automática, ao exigir o conhecimento de referê ncias teóricas capazes de trazer inteligibilidade aos objetos históricos selecionados. Um objeto só se torna documento quando apropriado por um narrador que a ele confere sentido, tornando-o capaz de expressar a dinâ mica da vida das sociedades. Portanto, o que nos interessa no conhecimento histórico é perceber como os indivı́ duos construı́ ram, com diferentes linguagens, suas narrações sobre o mundo em que viveram e vivem, suas instituições e organizações sociais (Brasil, 2017, p. 395).

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: BNCC, 2017.

Com relação ao processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado nos seguintes procedimentos básicos: I. Identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico. II. Reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias. III. Desenvolvimento das condições necessárias para os alunos selecionarem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS I, apenas. I e II, apenas. II e III, apenas. I e III, apenas. I, II e III.

8ª QUESTÃO

O conceito de tempo histórico, essencial para a compreensão da História, pode ser trabalhado com crianças a partir de recursos como linhas do tempo, comparações entre cotidiano e passado, e observação de permanências e mudanças. Esse processo contribui para os alunos desenvolverem noções de sucessão, duração e simultaneidade. Fonte: PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record, 2002. Considerando a situação apresentada, assinale a alternativa que indica a forma adequada de ensinar o conceito de tempo histórico às crianças.

ALTERNATIVAS Exclusivamente por textos acadêmicos. Com exemplos isolados e sem contexto. Por meio da memorização de datas decoradas. Através de narrativas sem relação com o presente. Com atividades práticas, como linhas do tempo e comparação de vivências.

9ª QUESTÃO

O ensino de História, conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), deve promover o reconhecimento do eu, do outro e do nós, valorizando as semelhanças e diferenças entre os sujeitos históricos e reconhecendo a pluralidade cultural existente na sociedade brasileira. Tal perspectiva busca superar visões únicas e ampliar a compreensão das múltiplas narrativas que constituem o passado. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/1996) e BNCC (2017). (Adaptado) Com base no fragmento apresentado, assinale a alternativa que expressa o princípio que deve orientar o ensino de História segundo a BNCC.

ALTERNATIVAS A centralidade exclusiva das tradições europeias na formação cultural brasileira. A diversidade cultural e étnica que constitui a sociedade brasileira. A padronização dos conteúdos para garantir uma narrativa única. A memorização de fatos isolados, desvinculados do contexto social. A reprodução das versões oficiais sem reflexão crítica.

10ª QUESTÃO

O professor Marcos possui uma turma da Educação Infantil de 5 anos e no campo de experiência intitulado “O eu, o outro e o nós” sabe que precisa desenvolver certas habilidades em seus alunos. Para tanto, considera importante desenvolver em sala de aula algumas práticas pedagógicas: I. Rodas de conversa permitindo aos alunos respeitarem e expressarem sentimentos e emoções. II. Jogos com regras para desenvolver o respeito mútuo, demonstrando interesse em construir relações saudáveis. III. Brincadeiras envolvendo a escuta sensível, as regras de convivência e o respeito pelo outro. IV. Atividades escritas para treino das regras impostas. É correto o que se afirma apenas em:

ALTERNATIVAS I e II. I e III. II e III. III e IV. I, II e III.
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📅 01 de janeiro de 2026 🕐 5 min de leitura
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O que é um Projeto de Extensão da Unicesumar?
Os Projetos de Extensão são atividades obrigatórias do currículo da Unicesumar que conectam os estudantes com a comunidade. Cada projeto totaliza 60 horas, divididas em 6 etapas de 10h cada, e exigem a entrega de um relatório completo com evidências (fotos) de cada etapa realizada.
O relatório serve para qualquer curso da Unicesumar?
Sim! Os Projetos de Extensão da Unicesumar são genéricos e interdisciplinares — o mesmo projeto pode ser cursado por alunos de diferentes cursos (Pedagogia, Administração, Enfermagem, Engenharia, etc.). O relatório é adaptado para o seu curso e semestre específico.
O que está incluso no relatório entregue?
O relatório inclui: descrição detalhada de cada uma das 6 etapas, justificativas e reflexões académicas, formatação nas normas da Unicesumar, template de entrega preenchido e referências bibliográficas. Entregamos em Word (editável) + PDF, em até 24 horas após o pedido.
O relatório inclui as fotos comprobatórias de cada etapa?
As fotos de comprovação são de responsabilidade do aluno, pois precisam registrar a sua execução real das etapas. O relatório entregue contém toda a parte textual, narrativa e estrutural necessária para a aprovação, com espaços indicados para inserção das suas evidências fotográficas.
Como faço para encomendar o meu relatório?
É simples! Clique em qualquer projeto desta página, veja os detalhes das etapas e depois clique em "Pedir via WhatsApp". Nossa equipe entrará em contato para confirmar os dados do seu projeto, curso e semestre. O pagamento é realizado antes da entrega, e o relatório chega em até 24h.
O relatório é personalizado com meu nome e dados?
Sim! Personalizamos o relatório com seu nome completo, RA (Registro Acadêmico), curso, polo e semestre. O documento é entregue pronto para submissão no Portal da Extensão da Unicesumar (Studeo).

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